INTRODUCCIÒN 

El individuo como  un ser pensante tiene la necesidad de deducir y expresar sus sentimientos y emociones de lo que vive a diario. De ahí que la  primera herramienta que se manifiesta desde la infancia es el lenguaje. Seguidamente surge entorno a los procesos de escritura y la lectura con base a lo que se puede observar del contexto. Ahora bien como se sabe son etapas en el que el estudiante adquiere y recopila  conocimientos del evento en el que se encuentre. En este sentido  el maestro es  vital en los procesos   los procesos de enseñanza de la escritura y la lectura. Pues es aquí donde el docente debe crear habilidades como saber y comprender que los espacios son adecuados para un buen aprendizaje significativo en los procesos a referir.

Ya que los niños hacen de los eventos textos y por ende lecturas interpretativas, además no olvidando que es una etapa de forma innata. De esta manera el maestro debe  utilizar  estrategias, por ejemplo, de las actividades, festividades y conmemoraciones textos que sean de interés de los niños   y pronto encaminados a la comprensión del espacio y aun más de los contenidos que en este puede intervenir.

En este sentido la propuesta "mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura", desde la conmemoración de la navidad se realiza con el fin de que el niño integre y lleve a buen término los procesos de lectura y escritura. Para ello se plantean actividades,  fundamentalmente de la habilidad docente para  la confección de tarjetas en la que se desarrollen textos libres que resultan natural y espontáneamente de la experiencia vivida intensamente.

De esta manera para llevar  a cabalidad y exitosamente el desarrollo de la lectura y la escritura alfabética en el niño de primero de primaria tiene su encause en el trabajo de la confección de tarjetas que los niños deberán realizar, pues este se hará a manera de álbum en la que los estudiantes día  tras día desarrollaran desde los procesos de lectura y escritura textos libres de lo que vivencien en navidad. Es de anotar también que pueden recurrir a fuentes (libros, familia, amigos...). Por otro lado además podrán utilizar los materiales reciclables  que se les sean necesarios para el álbum de tarjetas.

Por otra par es de gran importancia mencionar que el desarrollo de la propuesta "mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura" se evaluaran según el proceso y la participación de los niños al ejecutar las actividades planteadas. Cabe resaltar que es una evaluación que le da gran valor a cada una de las acciones y expresiones que el estudiante realiza. No hay que olvidar entonces,  que la forma de evaluar tendrá en cuenta los diferentes conocimientos adquiridos y además bastara con reconocer que el estudiante es único inigualable.

Otro de los factores que es importante apreciar en el desarrollo de la propuesta  "mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura" es darla a conocer. Es decir presentar una visión global de cómo se hará la socialización. Esta actividad consiste en "mostrar" las evidencias (trabajos, fotos....).También expresar brevemente la experiencia, de manera que se explique lo que se pretendía desarrollar  partiendo desde la pregunta: ¿las actividades, festividades y conmemoraciones del medio sociocultural son texto de lectura y escritura interpretativa para los estudiantes de la básica primaria?

En relación con la importancia del trabajo a desarrollar como es el de tomar las actividades, festividades y conmemoraciones de la comunidad como textos de lectura y escritura se da gran valor al proyecto que integra aprendizajes significativos. Por lo tanto son estos los eventos en la que los niños se encuentran inmersos y que de una u otra manera afianzan las habilidades  para escribir y leer. No obstante son espacios que vivencia el niño y que impulsan y generan la valiosa necesidad por  los procesos de lectura y escritura.

 

 

JUSTIFICACIÓN

Sin duda alguna los eventos que se les presentan a los estudiantes proporcionan una serie de conocimientos. De ahí que el medio socio cultural es fundamental en estas etapas para que el infante pueda adquirir un aprendizaje significativo sin ser impedido por métodos  que como tal no ayudan en los procesos de lectura y escritura. Para ello es de gran importancia que el estudiante lo manifieste por medio de la escritura y la lectura.

De esta forma es como la lectura y la escritura se incorpora en el ser humano. No olvidando que cobra gran valor el contexto, ya que el sujeto esta en  constante interacción como tal. Tales como las vivencias, festividades,  conmemoraciones... donde permanentemente puede expresarlo por los procesos ya dichos.  De ahí que los procesos de  la escritura y la  lectura se consolidan por la curiosidad e interés de los niños de la básica primaria.

Por otro lado cabe mencionar que es fundamental  trabajar la propuesta ¨mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura", ya que en  esta medida se pondrá al servicio de la enseñanza la confección de las tarjetas en alusión a la navidad. Por lo tanto será de gran importancia desarrollarla y ponerla en acción desde los procesos de lectura y escritura. También tiene su encause la habilidad (confección de tarjetas), ya que es desde ahí que se da a conocer el talento a los demás y más a un la seguridad de enseñar los procesos de lectura y escritura alfabética en el niño de primero de primaria.

La propuesta "mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura" se diseño porque entorno a ella se quiere que los niños lleguen a una buena comprensión del espacio y más que ello realicen textos de lectura y escritura interpretativos. De esta manera es interesante que los niños expresen y por ende construyan textos libres mediante la confección de tarjetas. De ahí que dichos procesos integran aprendizajes significativos hacia el alcance del proyecto.

En este sentido es importante crear este tipo de propuestas fundamentadas para plantear lo que se quiere. Además son propuestas organizadas para desarrollarlas en la práctica docente investigativa. Entonces son estas las que el docente crea para mejorar la enseñanza. También las propuestas fundamentadas van en relación con la teoría de autores que le permiten al maestro instruir y posibilitar aprendizajes significativos.

De la misma manera al trabajar con el P.P.A "mi álbum de tarjetas" son fundamentales, pues estas contemplan desde las diferentes disciplinas. Además en este se  plantean contenidos, desarrollo de actividades, evaluación y bibliografía. Por lo tanto los P.P.A. son importantes para planificar y organizar lo que se quiere enseñar como es en este caso desarrollar la lectura y la escritura alfabética en los niños de primero de primaria.

 

OBJETIVOS

Objetivo general

• ü Diseñar y desarrollar una propuesta de enseñanza de lectura y escritura de tal manera que a partir de la habilidad docente para la confección de tarjetas posibilite el aprendizaje del texto publicitario en forma creativa .

 

Objetivos específicos:

•  Desarrollar en la práctica docente investigativa el proyecto pedagógico de aula "mi álbum de tarjetas" mediante la propuesta de lectura y escritura "mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura" que promueve la habilidad para la confección de tarjetas en el desempeño docente.

 

•  Evaluar los procesos lector y escritor de las estudiantes en el desarrollo del proyecto de aula "mi álbum de tarjetas" con base en la propuesta "mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura"

 

• Sistematizar a manera de relato el desarrollo y resultados de la implementación de la propuesta de lectura y escritura " mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura" y el P.P.A "mi álbum de tarjetas"

 

 

•  Socializar del trabajo desarrollado con los niños desde la confección de tarjetas, de la propuesta "mis primeras artes de lectura y escritura"

 

Objetivo práctico.

 

• ü Realizar una exposición de álbumes de tarjetas con motivo de la conmemoración de navidad, como texto sociocultural que facilita la producción de textos libres y por ende publicitarios.

 

 

MARCO TEORICO

 

Desde hace mucho  tiempo se han dedicado grandes esfuerzos investigativos basados en la búsqueda de estrategias dirigidas al estudio de cómo se enseña y cómo aprende a leer y escribir el ser humano.

En tal sentido realizare este trabajo con el fin de analizar algunas estrategias que pueden ser utilizadas para impartir la enseñanza de la lectura y la escritura relacionando las mismas con el mundo significativo que rodea al niño.

De lo señalado anteriormente queremos enfatizar que lo esencial de este trabajo es el aprendizaje obtenido en el estudio del tema, aspirando que el mismo sirva de utilidad en el desempeño de nuestro rol y que nos suministre respuestas a las interrogantes o inquietudes relacionadas con la enseñanza "La de la lectura y escritura.

"la escuela no debe desinteresarse de la formación moral y cívica de los niños y niñas, pues esta formación no es sólo necesaria, sino imprescindible, ya que sin ella no puede haber una formación auténtica". Freinet

 

MÉTODOS PARA ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR

Existen variados métodos de enseñanza de la lectura y la escritura; pudiendo señalarse los denominados tradicionales y nuevos.

Los métodos tradicionales plantean que para el logro de la lectura y escritura el niño debe alcanzar la habilidad de decodificar los elementos que conforman el texto escrito y después descifrar el significado o contenido. Sin embargo es necesario saber que no existe un método  infalible y específico, ya que cada niño posee características intelectuales y personales distintas por lo que se sugiere el uso de métodos combinados.

Entre los métodos tradicionales tenemos:

 

Dentro de los métodos actuales podemos señalar:

 

El Método Pedagógico:

Este método va a depender de cómo adquirir el conocimiento, cual es la disposición o la actitud del educando o el lector y los recursos o estrategias utilizadas.

Existen otros métodos llamados métodos activos y pueden ser:

• a. El Método de Proyecto: Este utiliza la participación de los integrantes de la escuela, familia y el contexto social, mediante la planificación de acciones que respondan a los intereses de los niños.
• b. El Estudio Dirigido: Tiene por finalidad la autodirección y el auto - control, de aprendizaje el cual es significativo, ya que considera la experiencia previa y agrega la nueva información para el logro del conocimiento. Tiene ciertas ventajas ya que el individuo establece su ritmo de aprendizaje, ahorra tiempo y sustituye a la familia (puede estudiar solo).

Es necesario tener presente que tanto los tradicionales como los actuales requieren de una constante renovación y actualización del método y del docente y que existan las condiciones favorables para su aplicación.

Por otro lado también se plantea Las técnicas de Freinet.

 Las técnicas de Freinet constituyen un abanico de actividades que estimulan el tanteo experimental, la libre expresión infantil, la cooperación y la investigación del entorno. Están pensando sobre la base funcional de la comunicación. Destacan:

•·         El texto libre: es el texto realizado por el niño y niña a partir de sus propias ideas, sin tema y sin tiempo prefijados. Se desarrolla siguiendo las fases siguientes: la escritura del texto, que constituye una actividad creativa e individual; la lectura ante todo el grupo, con lo que se trabaja la entonación, la modulación de la voz; el comentario de texto de forma colectiva; y otras técnicas como la impresión y reproducción de los textos para la revista escolar y la correspondencia. "No a los libros de textos".

• La revista escolar: la cual se origina con las producciones infantiles y se realiza a partir de la propia organización del trabajo.
• Los planes de trabajo: tienen sentido en una planificación colectiva con el alumnado, planificación que viene determinada por unas decisiones de grupo que, a su vez, están insertas en la planificación general del curso.
• Las conferencias: pretenden propiciar, en el marco del grupo-clase, las críticas a la realidad por parte del alumnado y su posterior estudio.
• Biblioteca de trabajo: el material se clasifica de acuerdo con la dinámica y las necesidades de consulta del niño-niño, que acceden libremente a él, pero también se responsabilizan de ordenarlo y controlarlo.
• La asamblea de clase: es el espacio y tiempo destinados a plantear problemas y buscar medios para su resolución, para planificar y posibilitar la realización de proyectos. Educa la función de planificación y de revisión del trabajo y de la vida del grupo - clase.
• La correspondencia escolar.

Aplicar las técnicas Freinet significa dar la palabra al alumno, partir de él, de sus capacidades de comunicación y de cooperación.

Método natural.

La actitud investigadora, la curiosidad por lo que les rodea, el respeto por las propias realizaciones y las de los demás, el buen uso de los materiales, etc. posibilitan un ambiente de aprendizaje. Además comienza a salir con sus alumnos y a realizar las llamadas "clases-paseos" en la que se observará el medio natural y humano, del que se llevará a la escuela, primero los ecos orales y después los escritos. Los textos así producidos se corregirán, enriquecerán y constituirán la base de los aprendizajes elementales clásicos que los convierten en un instrumento directo de mejora de la comunicación.

Introduce actividades manuales y expresivas, eliminó la tarima.

La educación por el trabajo es un principio fundamental en la pedagogía de Freinet. Atribuye al trabajo capacidad social y formativa. Esto no supone, sin embargo, que las actividades manuales dejen en segundo lugar al esfuerzo intelectual y artístico. Practicó y propuso a los educadores una "opción de vida", fundada en la escucha de la naturaleza, en el sentido más amplio del término, de ahí el porqué de su éxito.

La comunicación, que equivale a la socialización, se convierte en el instrumento por excelencia del acceso a lo escrito. Identificará y creará el medio técnico que haga posible esa comunicación, es decir: la imprenta en la escuela y el mimógrafo. El estudio del medio, la imprenta, el diario y la correspondencia escolares se convertirán en los instrumentos primordiales de una revolución pedagógica. Las cintas magnéticas y el magnetófono, la película y, hoy día, la cámara de vídeo, completarán posteriormente el arsenal técnico de esa comunicación que se ha convertido en el objetivo concreto del aprendizaje de la escritura y la edición.

El aprendizaje del cálculo sufrirá la misma transformación radical. Para Freinet, el cálculo tiene que ser un instrumento de acción sobre las cosas. Sirve para medir los campos, pesar los productos, calcular el precio de costo, los intereses que se deben o se cobran. Todo ello justifica la actividad aritmética, en vez del acceso descarnado a los números y las operaciones. Es preciso por tanto sumergir el cálculo escolar en la vida del entorno y convertirlo en cálculo vivo. La imprenta, el diario escolar, la correspondencia Inter escolar y las visitas lejanas cuestan dinero y en los municipios pobres no se puede esperar el dinero del ayuntamiento. Es preciso por tanto encontrar la manera de obtener financiación. La cooperativa escolar nacerá de esta doble exigencia: motivar el cálculo y hacer funcionar los talleres de la escuela. De ello se deduce naturalmente que la cooperativa se convierte en lugar de reflexión, de elaboración de proyectos, de adopción de decisiones, de contabilidad y de estimación de posibilidades. Es así la escuela el instrumento de una formación cívica por la acción, y no por la palabra, en instituciones lejanas

En este orden de ideas es también importante resaltar que esta sección ofrece apoyos didácticos a los docentes de educación básica para fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura, así como también propone alternativas innovadoras dirigidas a los alumnos para desarrollar su comprensión oral y escrita e incrementar la imaginación, la creatividad y el gusto por la lectura. El propósito es compartir y proporcionar estrategias pedagógicas y herramientas prácticas que ayuden en su labor docente dentro del aula.

Los sitios que se presentan han sido seleccionados por que ofrecen diversos recursos de utilidad para el aula. A continuación encontrará una breve descripción de la clasificación de los recursos y el icono que los identifica.

• Cuentos para leer, escuchar y escribir: Contiene cuentos e historias escritos en prosa o verso; los cuales pueden imprimirse o escucharse directamente a través de la computadora.
• Actividades de apoyo: Indica que el sitio dispone de tareas para recortar, relacionar, llenar e iluminar, contar, ilustrar, entre otros. Los materiales se pueden imprimir.
• Textos recreativos: En este icono se localizan textos que pueden ayudar a desarrollar la imaginación del alumno como son poesías, versos, fábulas, adivinanzas, acertijos, canciones, juegos, refranes, trabalenguas, novelas, pictogramas, entre otros, los cuales pueden ser de apoyo dentro de clase.

APRENDIZAJE DE LA  LECTURA  (freinet)

• 1. la comunicación conducirá a una práctica original del aprendizaje de la lectura.
• 2. Los textos que se leen son artificiales y "pueriles", en todos casos totalmente ajenos a la vida real afectiva.
• 3. Leer es buscar el sentido de lo que se lee.
• 4. la percepción del texto no es sintética, letra tras letra, sino global, según establece la "psicología de la forma".
• 5. En el aprendizaje de la lectura es preciso utilizar la propiedad natural de la percepción: ésta es la base de la "lectura global", aprendizaje que va de las palabras, percibidas y reconocidas globalmente, a la sílabas, producto de la descomposición de las palabras mediante el reconocimiento de las similitudes, hasta llegar a los sonidos descubiertos de la misma manera analítica.
• 6. De este modo se define un método analítico-sintético que Freinet descubre y en el que se inspirará, aunque superando la perspectiva original.
• 7. Siguiendo en esto las intuiciones de Rousseau, Freinet considera que el texto es ante todo el producto de una voluntad de comunicación
• 8. En este sentido, la lectura es inseparable de la escritura, pero de la escritura de palabras y frases que tengan un significado, no de sonidos abstractos.
• 9. Los niños cuentan y el maestro escribe de manera sencilla lo que el alumno cuenta.
• 10. En la pizarra se "lee" esta narración, que se copia, y se resume en fichas que se guardan y que se utilizarán para preparar otras narraciones
• 11. También se emplearán para reunirlas por semejanzas fonéticos, por ejemplo las palabras en las que se oye "ra." o "li". Este desglose no se hará de manera artificial, sino gradualmente, cuando el niño, de manera espontánea, lo descubra y necesite.
• 12. En este caso aparece también la oposición fundamental entre el aprendizaje sistemático construido abstractamente y el aprendizaje espontáneo a base de pruebas, ensayos y errores rectificados para alcanzar el objetivo

LA LECTURA-TRABAJO Y LA BIBLIOTECA DE TRABAJO

• Leer es ir a buscar el texto que se necesita, ya se trate de distraerse o sobre todo de actuar.
• La lectura como técnica de vida es ante todo, en sus propias palabras, "lectura-trabajo",

APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA Y DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

• 13. Querer imprimir es querer comunicar a gran escala
• 14. Imprimir es, funcionalmente, analizar el idioma, letra por letra, y respetar la ortografía, partiendo de textos libres, debatidos y modificados colectivamente.
• 15. Las normas ortográficas y gramaticales, en la medida en que permiten comprender esos errores, se convierten en necesidades funcionales

Por otra parte además existen determinados factores que intervienen en el aprendizaje de la lectura y la escritura, y que son trascendentales para poder comprender el desarrollo del lenguaje en el niño, que se manifiestan tanto en el medio social donde se desenvuelve como también dentro del proceso escolar formal. Este último determina si el aprendizaje del niño es adecuado al nivel escolar en que se encuentra. "En el aprendizaje normal habría tres procesos neurológicos fundamentales: la receptividad sensorial, la interrelación sensorial y la integración central de los estímulos transmitidos por las vías sensoriales."^[]

 Factores:

Lenguaje

Para leer es necesario que el niño haya adquirido el primer lenguaje, el oral. A partir de él, descubre el mundo y se integra; primero a su medio familiar y luego a la sociedad donde ejecutará diversas actividades en el transcurso de su vida. "Las personas expresan verbalmente lo que piensan y a través de su verbalización nos enteramos de lo que quieren decir.".^[2] La correcta adquisición y el próspero desarrollo del lenguaje en los primeros años de escolaridades es lo más importante, debido a que ello le entrega al individuo las herramientas  iníciales para su integración social y desarrollo sistémico.

"El paso del lenguaje oral al lenguaje escrito, implica algo más que decodificar las palabras... lleva consigo la necesidad de aprender a interpretar un nuevo tipo de lenguaje... sin poder recurrir a la ayuda de indicadores no verbales que complementen o aclaren el texto."^[]

El lenguaje escrito se vuelve mucho más complejo que el lenguaje oral, debido a que esta última cuenta con anexos que facilitan la interpretación del mensaje como por ejemplo el tono y ritmo, lo que el lenguaje escrito no posee. Esta es una de las razones del porqué la lectura se vuelve más distante a la realidad del intérprete; el individuo que lee debe realizar el trabajo de imaginar  la realidad plasmada, comprobarla y darle un orden mental coherente con el significado global del texto.

Con lo anterior queda señalado que la adquisición de la lectura se hace compleja en los primeros años de escolaridad y sólo como referente existen según^[4] ocho procesos que realiza el cerebro en la adquisición y desarrollo de la lectura:

1) El individuo debe reconocer los signos gráficos y diferenciarlos de otros signos, esto está relacionado con el proceso de discriminación y memoria perceptivo-visual.

2) El individuo debe asociar el signo gráfico a un fonema determinado. Proceso de discriminación y memoria perceptivo-auditiva.

3) Debe reconocer los signos en un espacio de la página donde lee. Percepción de la orientación espacial.

4) Tiene que unir las silabas y palabras, diferenciándolas de otras.

5) Le otorga a la lectura una dirección. En nuestra lengua de izquierda a derecha.

6) Da a la lectura una secuencia. Relacionado con la orientación espacial y el ritmo.

7) Asocia el grafismo y el fonema a un significado. Proceso de conceptualización y simbolización.

8) Comprende lo leído en general y lo retiene. Relacionado con la comprensión y memoria de los símbolos.

Todos estos procesos que entran en función en la lectura requieren de una maduración y una integración adecuada de los procesos del sistema nervioso central y los receptores sensoriales periféricos. "La lectura constituye un lenguaje que se expresa en signos gráficos asociados con sonidos.".^[5] Hay que tener presente que no todos los niños poseen el mismo grado de para afrontar el aprendizaje escolar tradicional al cumplir la edad deseada (6 años aproximadamente). El cerebro de cada individuo es único e irrepetible, por ello que los estímulos son determinantes para su correcta maduración y especificidad funcional. "... el cerebro tiene la potencialidad de organizar su funcionamiento, de manera de aprovechar al máximo sus posibilidades, según sean las características del ambiente."^[6] En la educación preescolar, además de los usos del lenguaje oral, se requiere favorecer la familiarización con el lenguaje escrito a partir de situaciones que impliquen la necesidad de expresión e interpretación de diversos textos.

Nivel mental

La lectura y escritura implican procesos de generalización y de abstracción; interviene, por ende, un elemento intelectual. Por ello que "La dificultad de abstracción se advierte en una imposibilidad de expresar el concepto más esencial y propio a los objetos.".^[7] En este punto entra en juego la madurez o nivel mental del niño. Éste primeramente, no ejecuta ningún método de abstracción, sin embargo posee una inteligencia que se basa principalmente en la actividad psicomotriz, luego a través de la imitación genera el pensamiento representativo mínimo; lo que posteriormente ayuda a que el niño evoque y represente acciones generando la aparición del pensamiento activo y mágico que está más asociado a la afectividad. En este último punto, el lenguaje ayudará a estructurar el pensamiento gracias a la experiencia tanto de actividades verbales como de actividades concretas. Posteriormente el niño desarrollará la inteligencia intuitiva, dependiente de una circunstancia y situación concreta, lo que beneficiará al pensamiento lógico que se desarrollará lentamente en cada etapa escolar. "...el aprendizaje de la lectura para el niño no es un proceso instantáneo o breve que se efectúe en una sola operación mental."^[]

El desarrollo general del niño depende de variados estímulos que permiten desarrollar los aspectos específicos del cerebro, manifestándose a través del lenguaje y del comportamiento general, por ello "...el desarrollo psicolingüístico depende, por un lado, de una asimilación neurológica de las características fonéticas del idioma y, por otro, de una acomodación psicológica a los códigos lingüísticos culturales del propio entorno, el que acepta o rechaza las comunicaciones del niño.".^[9] Por ello, no se puede optimizar cuáles son las características normales de adquisición del lenguaje de un niño, solamente se da una breve reseña de lo que se estima óptimo para su edad, lo que no es estructurante para la enseñanza, sino que es sólo un factor inicial de desempeño.

Desarrollo psicomotriz

 Al niño la facilidad de conocer el mundo y su propio cuerpo, esto le otorga la capacidad a futuro de poder ejercer la escritura y la lectura más fácilmente puesto que posee un dominio del ambiente donde se desenvuelve. Esto le entrega al niño una seguridad emocional que beneficia el proceso de aprendizaje en las etapas escolares en las cuales se ve enfrentado y facilita el funcionamiento óptimo de las capacidades cerebrales que el individuo pueda desarrollar. Hay que tener en claro por lo mismo que el cerebro es el que guía todas las actividades que un individuo realiza por ello"...del conocimiento del esquema corporal depende la estructuración espacial."^[10] y las respuestas que el individuo entregue gracias a los determinados estímulos que recibe del mundo exterior. "En la evaluación del sistema motor se incluye el funcionamiento cerebral y la dominancia lateral"^[11]

Desarrollo perceptivo

Aquí entran en juego la percepción visual, auditiva, espacial y temporal; las que están presente desde que el niño nace y se desarrollan en las diversas etapas de maduración cognoscitiva que dependen principalmente de la experiencia. En las primeras etapas aparece la percepción del color, formas, tamaños, sonidos, y más adelante surgen la percepción espacial y la percepción temporal. "Entre la maduración fonoaudiología y la definición de la lateralidad debe existir una conexión, que cuando no se produce, conlleva los trastornos de aprendizaje de la lectura, ya que ésta está íntimamente unida al lenguaje hablado."^[12]

Factores emocionales

Este factor posee trascendencia debido a que fundamenta la reafirmación emocional  en el niño gracias a los estímulos que recibe de su medio familiar y social que lo ayudan a fomentar el desarrollo de su personalidad. Estos factores determinan la inclusión en la escuela y en la sociedad; si por alguna razón hubiese cualquier tipo de trastorno en este proceso de afirmación individual del niño, tendríamos como consecuencia un déficit en la integración del niño al colegio y por ende, a la enseñanza.

 

También es fundamental tener en cuenta las manualidades en relación con la enseñanza de la lectura y la escritura.

• Las manualidades trabajan la espontaneidad y el pensamiento abstracto de los niños

Entre el trabajo manual que los pequeños pueden realizar están la plastilina, la arcilla, el origami, el Fo ami, el porcelanicrom, la pintura, el papel maché y el material reciclable.

"El arte es importante para los niños porque les permite hacer elecciones y resolver problemas, lo cual les facilita expresarse mejor. También los ayuda a aprender destrezas sociales y de comunicación. Además, es la herramienta perfecta para compartir ideas y aprender nuevas maneras de hacer cosas para otros", señala Piedad Vallejo Muñoz, directora académica de talleres de expresión de Kids Town.

Las artes manuales, por ejemplo, favorecen el pensamiento abstracto. "Los pequeños, al ver abstracciones creadas por color, líneas y uso del espacio, adquieren el sentido para resolver problemas espaciales y otros que encontrarán en el lenguaje y las matemáticas", señala la pedagoga.

Con el arte, los pequeños tienen la posibilidad de expresar lo que sienten y desarrollan; por ejemplo, el sentido del tacto, al palpar diferentes texturas.

"Las manualidades también los preparan para la escritura o el inicio de la escritura, favorece su creatividad, la noción de compartir, el sentido del ahorro y el respeto por el compañero que está al lado", explica Martha Arango, coordinadora de la sala infantil de la biblioteca pública Parque El Tunal.

Actividades
Es clave que la actividad que desarrolle el niño sea de su agrado, para que le saque el mayor provecho. Las actividades manuales se pueden trabajar diariamente.

Pintura

Favorece el desarrollo de la motricidad fina, la imaginación -cuando el niño realiza creaciones innovadoras y la visión espacial. En los primeros años de vida  (de 1 a 4 años), explica la directora académica Piedad Vallejo, se recomienda trabajar en espacios gráficos amplios (papel Kraft pegado en la pared o en el piso) con la mano o pincel grueso, moviendo el hombro y el codo antes que la muñeca y los dedos. De los 4 años en adelante, el trabajo puede ser en hoja tamaño oficio o carta o sobre el material que se quiera decorar (madera, lienzo).

Plastilina
Moldear estos materiales involucra aspectos como la capacidad de

 Finalmente hay que tener en cuenta Si se trata de satisfacer necesidades reales del niño, lo más acertado para lograrlo es que la propuesta pedagógica del docente para acercar al niño a la lengua escrita debe basarse en el método de freinet y a  las actividades planteadas que deben invitar al niño a pensar, crear y actuar.

 

Concentración y fijarse metas a corto y a largo plazo. Los niños aprenden más fácilmente y esta actividad los tranquiliza en momentos de mucho estrés o que les exige estar alertas. La imaginación es la mejor aliada para darle formas infinitas a estos materiales en el momento de manipularlos.

"Otra de las ventajas que ofrece el modelado es que permite desarrollar la motricidad fina, pues al trabajar constantemente con las manos y los dedos, estos se ejercitan y luego, cuando llegue el momento de iniciar los procesos de lectoescritura, los niños van a tener mayor facilidad para manejar los lápices, hacer los trazos de las letras y concentrarse", explica Vallejo.

Para infantes de 1 y 2 años, deben utilizarse materiales no tóxicos, pues intentarán introducirlos en su boca. De igual forma, es vital supervisar el juego de los niños con estos materiales, a fin de prevenir atoramientos.

 Origami, Papel reciclado-

 Son actividades para niños mayores de 6 años. El origami, por ejemplo, requiere coordinación entre las dos manos y los dos lados del cuerpo; dominio en el manejo de las hojas y control visual. El Fo ami, planchas de espuma de diversos colores, no solo impacta los sentidos sino que su flexibilidad permite darle vida a un amplio universo de figuras, potencializando la imaginación del menor. 

Los materiales tienen utilidad
La psicopedagoga Ana María Cano, en la cartilla ‘útiles escolares', de la Secretaría de Educación de Bogotá, le da un significado a cada uno de los elementos que en el preescolar manipulan los infantes para crear sus obras de arte.

Las hojas blancas, dice, les permiten explorar y habitar un nuevo espacio en el que representan sus nociones. Pasan del espacio vivido al representado; los lápices de color, plumones y crayolas exigen mayor control y desarrollo sipcomotriz y ofrecen la posibilidad de explorar texturas y trazos. 

El papel crepé de todos los colores, el Kraft, el iris, el papel seda, el silueta, el Fo ami, entre otros, impactan los sentidos de los niños y les permiten representar y modelar el mundo, agrega. "No son suficientes ni deseables los ejercicios de recortado y plegado si no se acompañan del lenguaje que apoya los conceptos... La manipulación lo enriquece; se logra la aprehensión cuando lo ejecutado moviliza e interroga el pensamiento", afirma la psicopedagoga.

Es clave que los docentes guíen afectuosamente a los niños para que encuentren cosas que expresar y decir con los materiales, afirma. Esto, según Cano, se logra con la mediación de la literatura, la exploración de las experiencias cotidianas y entornos, sensibilizándolos hacia sus propios sentimientos y emociones.

El uso de estos materiales educativos y artísticos debe contar con la guía amorosa de los docentes, puntualiza la psicopedagoga.

 Por Andrea Linares

Redactora ABC de lectoescritura

 

 

 MARCO METODOLOGICO

  

Sin duda alguna el aprender la escritura y la lectura es ampliar los conocimientos, es conocer otras formas de pensar, conocer otro mundo, tener la oportunidad de interactuar con Lo escrito, con un medio sociocultural. De esta manera la propuesta:" mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura"   se desarrollara mediante una metodología que implica actitud didáctica para enseñar a leer y escribir entorno a la pregunta: ¿las actividades, festividades y conmemoraciones del medio sociocultural son texto de lectura y escritura interpretativa para los estudiantes de la básica primaria?

Cabe mencionar que es un modelo que pretende fomentar el hábito de leer y escribir. Dado que los enfoques y metodologías tradicionales no han contribuido a resolver el problema de la lecto-escritura. Por tal motivo el modelo que a  continuación se explicara  esta encaminado a considerar los textos como instrumentos de conocimiento. Además es importante plasmar que si se sostienen textos de lectura y escritura interpretativa para los estudiantes de la básica primaria es por que no se puede ignorar el contexto.

Ahora bien la presente propuesta ¨mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura¨  tiene su encause en la construcción de criterios propios y el derecho a pensar libremente en el niño. Esto en alusión a la navidad. Pues los niños del grado primero de la básica primaria deberán vivenciar este evento y además el maestro llevar un proceso largo, para que los niños adquieran textos de escritura y lectura interpretativos. De esta manera se realizaran en general  las siguientes actividades:

•  Comentario en el salón de aula sobre la navidad.
•  Escribir y representar a través de dibujos todo lo que tenga que ver con la conmemoración de la navidad.
•  Deberán confeccionar tarjetas para exponer y en esta medida leer y escribir textos publicitaros en forma creativa.

En este sentido se pretende que el niño amplié la posibilidad de interés sobre la lectura y la escritura por medio de la  conmemoración (la navidad) y la  realización del álbum de tarjetas,  y con ello enriquecer sus instrumentos de pensamiento, y de comprender el mundo que lo rodea. De esta forma la propuesta esta enmarcada en la lectura y la escritura para afianzar las habilidades del niño y también que pueda escribir y leer libremente sin ser obstaculizado este proceso.

La propuesta didáctica aborda  esta conmemoración (la navidad) por que el niño en esta fecha se interesa mucho por tal acontecimiento. Además de que es un día en el que el estudiante participa, y  siente la necesidad de comunicarlo a sus semejantes. Entonces, es desde aquí  donde se encausa la facultad de leer y escribir con y en el medio sociocultural con el que se interactúa. No obstante sin olvidar el valioso acompañamiento  del maestro  motivando a cada una de las actividades  planteadas y el seguimiento del cronograma.

 

Cronograma

Fecha	Tema	Actividad
Día  1 12 de noviembre	Eventos en alusión a la navidad	Disfruta de las novenas y del pesebre como tal.   Expresan ideas sobre la conmemoración.
Día 2 13 de noviembre	¿Qué se sobre la navidad?	Acompañamiento a la biblioteca para consultar sobre la conmemoración. Además búsqueda de información con familiares, amigos, profesores y demás participantes. Socializa, opina sobre lo que ha realizado frente a la navidad. Diseña su primera tarjeta
Día  3 23 de noviembre	Ejercicios de lectura y escritura sobre la conmemoración del día de amor y la amistad. Materiales reciclables	En una hoja de papel, escribe y representa  a través de dibujos sobre la navidad. Escucha atentamente las lecturas en alusión al navidad. Explicación de los materiales reciclables y la utilización debida de ellos. Salida de campo para recolectar los materiales necesarios a emplear en el álbum de tarjetas Diseña su segunda y tercera tarjeta con temas alusivos a la historia de la navidad y la carta al niño Dios.
Día  4   24 de noviembre	Lectura y escritura	Compone frases, oraciones y textos libres en alusión al tema. Reúne sus textos y los registra y organiza en su álbum correspondiente. Lleva el seguimiento de las páginas y  diseña  la caratula del álbum de tarjetas.
Día  5       25 de noviembre	Terminando mi álbum de tarjetas	Diseño de la  tarjeta sobre que tanto se de la navidad Diseño de la ultima tarjeta en alusión a un villancico-
Día 6       26 de noviembre	Organización y Socialización del álbum de tarjetas           Autoevaluación	los niños ordenan sus tarjetas y lo prensan con una cinta quedando en forma de álbum. Cada estudiante expone el desarrollo de su álbum de tarjetas.   El estudiante reflexiona sobre sus déficits y fortalezas en el desarrollo de la propuesta: "mis primeras artes publicitarias de lectura y escritura "y el proyecto pedagógico de aula: ¨mi álbum de tarjetas¨
	Evaluación	Esta se realiza por cada proceso que se lleva a cabo en cada estudiante, con la incorporación de los padres de familia, explicando el desarrollo de la propuesta y el P.P.A. A su vez se expone ante todo el plantel educativo, el álbum de manualidades.

 

En esta medida, también es importante tener en cuenta el desarrollo de planeación del P.P.A. "Mi álbum de tarjetas".

                                              

Grado: Primero

Maestro Asesor: María Inés Silva

Maestro en formación:     Briyit Tatiana Quinayas N.

 

Estándar: Utilizo de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

 

Logro: Desarrolla un álbum de tarjetas, demostrando que la conmemoración de la navidad es un texto socio cultural que facilita la enseñanza de lectura y de la escritura.

 

Tema: procesos de Lectura y escritura

 

CONTENIDOS

CONCEPTUALES	PROCEDIMENTALES	ACTITUDINALES
Lectura	-comenta ante sus compañeros que tanto sabe sobre la navidad. -comprende los textos que le lee la maestra en alusión a la navidad. -socializa a sus compañeros y a la maestra las informaciones recogidas de los padres de familia, libros, etc. En alusión a la navidad.	-Respeta El turno para intervenir en clase.   -Escucha con atención las lecturas que realiza la maestra.   -participa con respeto en los espacios de debate.
Escritura	-Representa por medio de dibujos las comidas preferidas de la navidad, adornos, el pesebre, entre otros. -Desarrolla y crea frases, oraciones, párrafos, es decir textos publicitaros con relación a la navidad.	- trabaja de forma activa y ordenada en las actividades.   -Expresa sus ideas en forma clara y ordenada, respetando siempre la opinión de sus compañeros.
Ciencias naturales	-Nombra y describe la importancia de los materiales reciclables que encuentran a su alrededor. -utiliza adecuadamente los materiales reciclables para diseñar su álbum de tarjetas.	-Demuestra un adecuado y pertinente comportamiento durante el desarrollo de cada actividad de aprendizaje.
Ciencias sociales	-comprende los textos que le leen sobre la historia de la navidad, mitos, leyendas.	- Escucha de manera respetuosa las orientaciones de la maestra.
Matemáticas	-Cuenta y escribe el número de páginas que tiene su álbum de tarjetas. -señala y comenta el numero de tarjetas que  ha diseñado.	- Demuestra interés por cada actividad de aprendizaje que se le presenta, trabajando de forma activa y dinámica.
Artística	-Desarrolla en los seis días tarjetas alusivos a diferentes temas sobre la navidad y utiliza su creatividad para diseñarlas.	-Escucha  las orientaciones que la maestra realiza. -Trabaja de forma honesta y responsable en las actividades didácticas.

 

 

CRIPTERIOS DE EVALUACION

CONCEPTUALES	PROCEDIMENTALES	ACTITUDINALES
Lectura	-Nombra al menos tres aspectos importantes sobre la navidad.	-Socializa en forma interesada y activa sus pensamientos y emociones.
Escritura	-Escribe y representa al menos seis hechos importantes de la navidad.	-interviene de forma adecuada y responsable para expresar sus ideas.
Ciencias naturales	-Da razón de al menos cinco características de los materiales reciclables. -utiliza por lo menos cinco materiales para diseñar sus tarjetas.	-Expresa de manera responsable la importancia y la utilidad de los materiales reciclables.
Ciencias sociales	-Expresa con ideas claras  al menos tres mensajes de los temas que le leen.	-Comenta con respeto las ideas.
Matemáticas	-Señala al menos 8 tarjetas y les escribe el número de la página respectiva.	-Demuestra interés por desarrollar la actividad de aprendizaje.
Artística	-Diseña por lo menos ocho tarjetas en su respectivo orden.	-Desarrolla la actividad de forma honesta y responsable.

 

 

 

PRELIMINARES:

• - Saludo
• - Oración del día

 

ACTIVIDADES:

#1...Como primera medida se les explicara a los niños que durante la última semana deberán realizar un álbum de tarjetas en alusión a la navidad. Una vez los niños comprendan lo que van a hacer se le da paso e importancia a los comentarios que ellos realicen sobre la navidad.  Posteriormente se les leerá textos referentes a la conmemoración de la navidad y luego un dictado sobre alguna de las lecturas.  Además los niños deberán recurrir a más fuentes de información para adquirir conocimientos sobre la conmemoración. Tales fuentes pueden ser libros a los padres de familia, entre otros.

 

#2... En cada una de las clases los niños deberán realizar   dibujos sobre lo que ellos quieran, estas representaciones  deben ir   en cualquier lado de la tarjeta. Seguidamente  los estudiantes deben desarrollar textos referentes:

 

/Experiencias de la conmemoración(navidad) en la sede: Primero de Mayo.

/ Mensaje alusivo a la navidad.

/carta al niño Dios.

/comidas especiales de  la navidad.

/Historias-mitos-leyendas relacionados a la navidad.

Estos textos deben ir organizados en el mismo sentido que van los dibujos.

 

#3...En  esta actividad de aprendizaje se les explicara a los niños la importancia de los materiales que son de reciclar. Además ellos podrán opinar sobre el tema a referir para no hacer de una  clase monótona. Después de estos comentarios los niños tendrán que explorar los diferentes tipos de materiales reciclables. De ahí entonces si podrán ellos utilizar los recursos reciclables para elaborar sus tarjetas.

 

#4... Se le proporciona a cada niño una copia en la que contiene lecturas sobre la historia de la navidad, mitos y leyendas. Aquí vale la pena aclarar que si los niños están interesados en cualquiera de los textos, entonces podrán copiarla en su tarjeta. Las lecturas además se realizaran adecuadamente para que los niños las alcancen  a interpretar.

 

 

#5...cuando  finalicen el diseño de las tarjetas los niños deberán escribirle la respectiva página, menos a la caratula del álbum. Además tendrán que tener en sus manos máximas ocho tarjetas. Ya estando organizadas se les proporcionara una cinta con la que deberán sostenerlas. Así pues queda el álbum de tarjetas no sin antes que cada niño  lo exponga.

 

 

BIBLIOGRAFÍA

• - Estándares curriculares
• - Castro Ruiz Claudia María. "Portal del idioma castellano y literatura". Ed. Norma
• - Rodríguez Diéguez José Luís "Didáctica general". Ed. Cincel, S.A.

 

 

 

 

MARCO EVALUATIVO

 

Criterios de evaluación

 

El proceso y ejecución de las actividades propuestas.

Exposiciones del álbum de tarjetas sobre la conmemoración de la navidad.

Desarrollo de las producciones realizadas por los niños.

 

Aspectos a evaluar:

 

Producción oral y textual

Participación y motivación por parte de los niños.

 

Vale la pena señalar que después de los anteriores aspectos evaluativos, es importante tener en cuenta que el maestro no solo debe evaluar, sino también acompañar este proceso e instruirlo de manera adecuada para no obstaculizar el adelanto de procesos de lectura y escritura.